三、传统历史课堂教学与网络课程教学的优化整合

　　通过以上分析我们可以看出，传统历史课堂教学虽然有着许多不尽如人意的地方，但也并非一无是处。而网络课程教学方式虽然优势非常明显但是也不是万能的。所以我们在改革高校历史教学模式过程中，应该对两种教学模式认真分析，认清这两种模式的优势，必须采取合理措施对两者的优势部分加以融合，形成新的历史教学模式。

　　（一）整合后高校历史教学新模式

　　传统历史教学与网络教学不是完全对立的，它们之间存在着很大的互补性，只有将二者有机结合起来。两者整合有两种模式：一是以传统历史课堂教学为主，网络教学为辅；一是以网络历史教学为主，传统课堂教学为辅。这两种模式在不同环境下实施都能发挥很好的教学效果。但是目前各高校尤其是一般普通高校软硬件设施不是很先进，配套设施不完善，教师操纵计算机网络的能力参差不齐，因而以传统历史课堂教学为主，网络教学为辅的教学模式比较切合实际。可以称作“主导与主体”相结合的即“教与学并重”的历史教学模式。这种教学模式的好处是既能发挥教师的主导性也能发挥学生的主体性，即体现出“教”和“学”并重，能比较圆满完成教学任务。

　　（二）教与学并重的新历史教学模式下的具体整合措施

　　如何构建以传统课堂教学为主，网络教学为辅的这种新的历史教学模式并在教学中很好的运用它呢？

　　1.要整合历史专业教学资源和教学方法。首先，搜集资料。采用不同的方法（包括网上和网下不同的查找方法）尽可能多的搜集各种形式的历史教学资料，包括书籍、文章等实物文献也包括媒体音像资料。其次，根据教学大纲和教学内容来整理分类所搜集的历史资料，形成完整的授课体系。最后，根据授课内容和教学目的选择最恰当的教学方法。因为新的历史教学模式中教学方法多样既有传统教学的讲授讲解法也有网络媒体教学的演示、展示等方法，所以在教学资源分类组合时，教师就要安排好教学资源的运用方法。

　　2.提高教师和学生的综合素质。在新的历史教学模式下突出教师的主导性，对教师的综合素质有更高的要求。首先，教师要具备深厚的历史专业知识和理论水平。由于具备深厚的历史专业知识和理论水平教师才能找到本门课历史事件内部关联的规律，选择正确、典型的历史内容，组织好历史课堂教学。其次，必须熟练掌握先进的网络、多媒体运用技术，特别是各种形体资料的切换。保证课堂教学的完整和连贯。第三，历史教师具有更高的课堂驾驭能力和课堂讲解艺术。教师全面掌握传统课堂教学和网络教学的多种教学方法，并且能够融会贯通。在教学过程中根据教学大纲要求细化布置给学生的学习任务，启迪学生、熏陶学生，提高他们的历史学习积极性，最终提高高校历史的教学水平和学习效率。教和学是教学不可或缺的两部分，教学模式的变化也需要学生的配合。学生素质的提高表现在学生能够较好地运用网络媒体、能够学习各种教学资源、能够独立完成教师布置的学习任务、能够把各种形式的教学内容融会贯通，所以学生素质的提高是新教学模式下实现学生自主学习和个性化学习的重要保证。

　　3.要改变历史教学的考核方式。考核方式在改进教学模式和保证教学质量等方面起着积极促进的作用。在传统课堂教学模式中引进网络教学的情况下，考核方式也不能一成不变，应该在传统考试基础上，按照需要利用网络题库进行网络考试，可采用教师网上命题，学生在规定时间内回答，这样可以节约考试成本。另外学生间互评、师生互评、自我评估也能在网上实现；通过记录课堂活动、学习档案记录等形式观察、评估和监督学生的学习进程。这样考核的方式多样，效果更真实可靠。

　　总之，随着计算机和网络技术的发展及在高校教学中运用，对高校历史教学的冲击很大，在这种挑战面前，正确的选择是吸取传统历史课堂教学和网络教学方式的优点，进行有效整合，与时俱进，形成新的“主导与主体”相结合的即“教与学并重”的历史教学模式，并熟练运用到教学中。这样才能很好完成教学任务。当然，融合的过程不是一蹴而就的，需要不断的探索实践，总结经验，才能达到完美、理想的境地。

　　参考文献：

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